Andragogische Leitprinzipien zur Lerngestaltung und didaktischen Ausrichtung<\/p>\n\n\n\n
Die Gestaltung unserer Schulungen beruht auf den folgenden Prinzipien, die sich insbesondere am andragogischen Ansatz von Malcolm Knowles und an den Schweizer Referenzen der Erwachsenenbildung (SVEB) orientieren:<\/p>\n\n\n\n Alle Securiman-Schulungsmodule sind auf klare Lernziele ausgerichtet, die in Form von Wissen, K\u00f6nnen und Haltung formuliert sind und in direktem Bezug zu den Vorgaben der SUVA, der IPAF oder der Berufswelt stehen:<\/p>\n\n\n\n Diese Ziele leiten die Gestaltung der Inhalte, der \u00dcbungen, der Unterlagen und der Beurteilungsmethoden.<\/p>\n\n\n\n Der p\u00e4dagogische Ansatz ist aktiv, visuell, demonstrativ und partizipativ. Die Methoden variieren je nach Profil, Risiken und technischem Anspruch des Berufs:<\/p>\n\n\n\n Diese Methoden f\u00f6rdern das Verst\u00e4ndnis, das Einpr\u00e4gen und die unmittelbare \u00dcbertragung an den Arbeitsplatz.<\/p>\n\n\n\n Unsere Schulungen ber\u00fccksichtigen die unterschiedlichen sprachlichen, kulturellen und schulischen Voraussetzungen der Teilnehmenden:<\/p>\n\n\n\n Die ausbildende Person passt ihre Sprache und ihre Beispiele dem tats\u00e4chlichen Niveau der Teilnehmenden an. Die P\u00e4dagogik ist wohlwollend, gibt Sicherheit und wertsch\u00e4tzt die Teilnehmenden, insbesondere jene, die wenig Schulungserfahrung haben.<\/p>\n\n\n\n Alle unsere Ausbildenden kommen aus der Praxis (Bau, Sicherheit, Industrie) und sind in der Erwachsenenbildung geschult. Ihre Haltung orientiert sich an drei Prinzipien:<\/p>\n\n\n\n Die Schulungen von Securiman sind nach expliziten andragogischen Prinzipien gestaltet und auf die Besonderheiten des erwachsenen Publikums aus Bau und Industrie zugeschnitten. Sie zielen auf ein n\u00fctzliches, sicheres, aktives und \u00fcbertragbares Lernen ab, getragen von einem engagierten und professionellen Team von Ausbildenden.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\nPrinzip<\/th> Konkrete Umsetzung bei Securiman<\/th><\/tr><\/thead> Erwachsene lernen selbstst\u00e4ndig<\/td> Die teilnehmende Person gilt als aktive Gestalterin ihres Lernprozesses. Die ausbildende Person versteht sich als Lernbegleiterin und nicht als passive Wissensvermittlerin.<\/td><\/tr> Lernen wird durch N\u00fctzlichkeit motiviert<\/td> Alle Inhalte sind in konkreten Arbeitssituationen verankert. Der Bezug zu den beruflichen Risiken ist sofort erkennbar.<\/td><\/tr> Erfahrung ist eine Ressource<\/td> Die Teilnehmenden werden ermutigt, ihre Erfahrungen, ihre Fehler und bew\u00e4hrte Vorgehensweisen zu teilen. Das schafft Sinn und f\u00f6rdert den Austausch unter Gleichgestellten.<\/td><\/tr> Lernen ist auf Probleml\u00f6sung ausgerichtet<\/td> Die Module sind rund um konkrete Fallbeispiele, praktische \u00dcbungen und Simulationen von Gefahrensituationen aufgebaut.<\/td><\/tr> Erwachsene m\u00fcssen verstehen, warum sie lernen<\/td> Jedes Modul beginnt mit einer Erl\u00e4uterung der Ziele, der damit verbundenen Risiken und des beruflichen Zwecks des Gelernten.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n 2. Kompetenzorientierte Lernziele<\/h2>\n\n\n\n
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3. Bevorzugte didaktische Methoden<\/h2>\n\n\n\n
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4. Inklusive und angepasste P\u00e4dagogik<\/h2>\n\n\n\n
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5. Haltung der Securiman-Ausbildenden<\/h2>\n\n\n\n
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Fazit<\/h2>\n\n\n\n